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cai+问题

关键词： cai+问题                                          

通过在地理课堂上使用计算机，使学生获得学习上的自由，给学生提供更加广阔的空间，并为他们提供可以自由选择、探索、尝试和创造的条件。突破了课堂环境的时空限制，有助于加强课堂与外部现实世界的联系。把外部世界引入课堂，体会生活即是学习，学校就是社会，获得与现实世界接近的体验。

一、培养学生的信息技术能力，是上好网络课的前提

培养学生运用计算机的基本操作能力，如果学生不会上网，不懂链接，不会输入，或者输入速度太慢，比如一分钟仅能输入几个字，基本的操作方法不清楚，不理解路径等等。离开这些教师将无法完成教学，或者这只是一堂形式上的网络教学课。

所以必须首先培养学生的计算机操作能力。

二、避免出现师生交流过少的现象。

对于一堂成功的网络地理课，课堂教学离不开师生交流，生生交流，缺少交流的课堂是一潭死水。

网络教学，由于一人一机，往往出现学生只管忙自己的，学生容易出现忽视教师教学，造成教师不好控制教学流程，或因教师的控制造成教学进程的中断，教学中教师因注意从促进学生共同进步，同时又可以培养学生的竞争意识和团队精神。课件的设计、制作适合多媒体网络教学。教师可以利用多媒体网络功能及时了解学生的群体信息，如学生正在学习什么内容，如果学生学习过程中出现问题时，可以随时借助于多媒体教学网络的功能打开讨论组，将问题或想法写在讨论组上，教师可以即时作出相应的辅导。组织学生讨论时，调用讨论组内容广播给全班学生看，学生之间，师生之间可以进行共同讨论，发表各自的观点，交流意见，学生从讨论中获益，激活课堂气氛。

三、遵循低成本，高效能的原则

根据学科特点、教学内容、学生特点选择是否运用计算机辅助教学。 引起教学质量变化的是是否使用其他媒体，以及使用媒体的方法，即教学设计，而不是媒体本身。应该由教学内容来选择教学媒体，而不是由教学媒体来主宰教学内容。哪种设计方案，哪种媒体手段教学效度高，我们就应当选择并使用它。

计算机辅助教学只是一种教学手段，它不能代替全部的教学，不能替代教师的主导作用，更不能替代教师的个性特征，如：语言、语速、声调、教态、板书、情感交流、职业魅力等。

课堂教学中应防止出现在课堂上用电脑来展示课题小节等，将本该由嘴巴、黑板就能讲得清楚的问题硬用电脑屏幕来反映，电脑成了一台高级投影仪，而对电脑在教学深层次的应用却疏于考虑。我们应遵循著名的旋拉姆公式，媒体选择几率（P）=媒体产生的功效（V）/需付出的代价（C）运用计算机网络进行上课，其成本比较高。

所以运用计算机教学，首先要考虑到学科的特点，教学内容，教学的方式，对于产生同样的教学效果的前提下，应选择低成本。避免黑板搬家，鼠标代替了粉笔的现象。

四、“最佳作用点”和“最佳作用时机”

教育媒体的最佳作用点，从教学目标的角度研究如何发挥现代媒体教学的优势；而教育媒体的最佳作用时机，从学生学习心理的角度如何发挥现代媒体教学的优势，在课堂教学中，教育媒体的作用点和作用时机，是密不可分的。用电教手段，不等于滥用。

特别要避免将课本内容原样照搬到课件的做法，必须根据不同媒体的不同传播功能以及开发学生智力因素和非智力因素的需要，确定媒体的“最佳作用点”和“最佳作用时机”，以表现或演示语言、文字和静止图像所难以表达的教学内容，使复杂的问题简单化，使教学过程最大限度地符合学生的认知规律。

教师上课能做到：使用电教媒体的目的明确，运用恰当，操作熟练。能充分发挥教育技术作用，为学生学习提供充分材料，使学习活动轻松、愉悦，培养学生的能力。电教媒体运用突出重点，解决难点，教学效果好。

五、提高教师自身的计算机应用能力。是开展计算机辅助教学的重要条件。

1、具备一定的计算机知识。

计算机进入课堂辅助教学，如果教师缺乏计算机系统知识，如何能用好计算机进行教学，现在许多中小学教师缺乏计算机系统知识，缺乏对计算机的认识。

用计算机辅助教学，教师是主持者，制作好的课件要让其展现在学生面前，教师必须具备熟练的计算机操作技能才能实现，否则会影响教学进程和教学效果。

2、根据本校学生特点，制作课伯和使用课件的能力。

应用计算机辅助教学，教师要有熟练的课件制作能力。首先，我们通过扫描、下载、制作等途径，收集大量的文字、图片、动画、声音、影像等素材，然后根据章节分类，把与某一章节有关的各种素材内容编辑在一起，其次，教师在制作多媒体课件时，画面要形象、生动，色、声、味搭配妥当，背景与教学内容对比要强烈，重点难点要突出，所制作课件还要有必要，切忌屏幕杂乱无张，宣宾夺主而淡化主题。第三、课件的设计要处理好直观与抽象的关系，斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束。” 有关课件的设计要处理好直观与抽象的关系，要突出教学内容的本质特征，使之具有一定的深度。

教师在备课时可根据自己的教学设计，选择相应的素材快速地编制一个实用CAI课件。这样编制出来的CAI课件内容更新，针对性更强，实用价值更大，并且可以随时对课件内容进行修改、补充或删除，对计算机辅助教学常规化将产生重要的推动作用。

地理CAI课件进入课堂已经比较普遍，目前市面上虽有不少现成的教学软件出售，但它常常与中学课堂教学脱节，教学第一线的教师在上课时使用起来总是不尽如人意。究其原因有二：一是会做课件的人不会教地理，会教地理的人不会做课件；二是目前的商品教学软件多是面向学生个别化学习的家教软件，大多不太适合课堂教学，而且与当地学生的实际水平差距甚远。针对这种情况，我们根据本校的优势：学校对电化教学高度重视，投入相当多的人力、物力，并通过培训使部分地理教师初步掌握了设计和制作CAI课件的方法，促进了地理教学质量的提高。

六、教育学生使其养成爱护电脑设备

教育学生要爱护计算机设备,强调操作时应注意的事项,并注意操作过程中，不应删除、移动别人的文件或资料等等。

总之在计算机辅助教学中，我们应该注意许多细节，有关这一方面的内容值得我们继续思考，最大限度地发挥计算机辅助教学的功能。

【作者: hanyu8866】【访问统计:】【2005年11月17日 星期四 23:23】【 加入博采】【打印】